在學習過程中設置學習目標屬于學習策略中的（）。
A.認知策略
B.元認知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
對學校法律地位進行了明確規(guī)定的是（）。
A.教師法
B.未成年人保護法
C.教育法
D.義務教育法
貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）。
A.充分地傳授知識。
B.尊重學生人格，關注個體差異
C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度
D.讓學生自主地選擇課程
從作用的對象看，教育功能可分為（）。
A.正向功能與負向功能
B.顯性功能與隱性功能
C.個體功能與社會功能
D.顯正向功能和隱負向功能
奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）
A.有意義的接受學習
B.有意義的發(fā)現學習
C.合作學習
D.非指導性學習
學生邊聽講邊記筆記屬于（）。
A.注意的分散
B.注意的分配
C.注意的動搖
D.注意的轉移
基本與文化無關的，非語言的心智能力(如反應速度、記憶力等)屬于流體智力。()
提出高速度、高難度教學原則的是蘇霍姆林斯基。（）
此題為判斷題(對，錯)。
教師備課應作好哪些工作?
美國心理學家桑代克通過餓貓打開迷籠實驗，提出了學習的（）。
A.聯結一試誤說
B.頓悟說
C.認知一目的說
D.認知一發(fā)現說
激發(fā)個體的學習活動，并維持已引起的學習活動朝向一定學習目標的內在動力機制是（）。
A.學習需要
B.學習期待
C.學習動機
D.學習態(tài)度
不屬于社會公益勞動的項目是（）。
A.歸還失物
B.植樹造林
C.上街掃雪
D.幫老助殘
趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。大家畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望有求必應。但是，一學年下來，趙教師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上
李濤和王明記憶力相當，兩人同時記憶組英文單詞，15分鐘后兩人均能達到連續(xù)兩次準確無誤背誦，為了提高記憶效果，李濤在20分鐘后重復學了25分鐘，王明在第5天學了25分鐘，第6天測試中李濤明顯高于王明。
（1）為什么學習時間相同，效果卻明顯不同?
（2）案例反映的遺忘規(guī)律是什么?
結合遺忘規(guī)律及相關心理學原理，談談如何有效組織復習。
我國民國時期的大教育家（）被稱為“萬世師表”。
A.蔡元培
B.胡適
C.陶行知
D.梁啟超
下列各句中，沒有語病的是（）。
A.發(fā)生在富士康的驚悚連環(huán)跳，根據紛繁復雜的網絡信息加以推想，大致可歸因于超負荷工作、高淘汰等原因
B.《中國達人秀》欄目因為沒有任何條件限制，所以前來報名的選手各年齡階段都有，他們帶來的絕活也多種多樣
C.總經理在協調會上宣布，拓展開發(fā)部對經營銷售部的那些捕風捉影的指責，將一概不予理睬
D.面對美韓軍演劍拔弩張的局面，朝鮮除了在邊境布防外，還一反常態(tài)地高調“亮核”，這讓各方面頗感意外
俗話說“嚴師出高徒”“嚴是愛，松是害，不管不問要變壞”，所以愛學生和嚴格要求學生是相互矛盾的。（）
此題為判斷題(對，錯)。
有意義的學習是（）。
A.以主動方式實現的
B.以對比方式實現的
C.以同化方式實現的
D.以發(fā)現方式實現的．
人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的交往而形成的。持這種觀點的心理學家是（）。
A.維果斯基
B.喬姆林斯基
C.巴甫洛夫
D.弗洛伊德
下列反映家庭教育中存在問題的說法是()。
A.家庭教育是教育的一個分支
B.家長對孩子期望偏高
C.片面重視孩子智力開發(fā)、文化學習
D.不能全面關心孩子的成長
E.經常打罵孩子